写在前面，博主是个在北京打拼的码农，从事前端工作5年了，做过十多个大大小小不同类型的项目，最近心血来潮在这儿写点东西，欢迎大家多多指教。对于文章中出现的任何错误请大家批评指出，一定及时修改。有任何想要讨论和学习的问题可联系我：13287946835@139.com。发布文章的风格因专栏而异，均自成体系，不足之处请大家指正。目录一、简单介绍1、uniapp好在哪？2、上手难度3.uniapp内嵌到别的项目 二、基础了解1、关于uniapp的目录结构2、页面适配方面3、uniapp有自己的一套ui组件、生命周期、全局方法。4、页面跳转：5、页面传参6、关于打包7、uniapp微信小程序登录与支付8

写在前面，博主是个在北京打拼的码农，从事前端工作5年了，做过十多个大大小小不同类型的项目，最近心血来潮在这儿写点东西，欢迎大家多多指教。对于文章中出现的任何错误请大家批评指出，一定及时修改。有任何想要讨论和学习的问题可联系我：13287946835@139.com。发布文章的风格因专栏而异，均自成体系，不足之处请大家指正。目录简单介绍关于echarts的使用这中间我们可能会碰到各种各样的问题关于SCUI 流畅度碎碎念视觉效果字体 本次不是手把手教学，仅仅给大家伙写个开发过程大概情况，能让新人知道大屏大概是怎么个开发写法本文关键字：vue3后台管理项目插入大屏页面、vue3大屏项目、大屏适配简单

吉林焦艳丰《大概念教学》p93－－96（二）迭代逻辑的“变”1.认知的发展：从具体到抽象的结构化前面我们主要谈到了迭代逻辑中的“不变”，除了“不变”外，迭代逻辑中也有“变”，否则就只能停留在一个理解水平上，而无法实现螺旋上升。迭代逻辑中的“变”也反映了对大概念的理解是如何被不断加深的，对每一个学习个体来说，从最初基于先前经验而行动的特定想法，发展到能够解释较大范围有关现象更为有用的概念，都有一个进化的过程。韦伯根据知识的深度划分了四个层次的认知水平。即回忆与再现，技能与概念，策略性思维，拓展性思维。达到了策略性和拓展性思维，就可以认为是深度学习。这两个水平都强调了通过具体与抽象之间的互动来形成

以往我们更多的把评价分为形成性评价和终极性评价。形成性评价是在过程中收集数据，终结性评价是到结束后收集数据，其目的都在于评定学生。形成性评价的目的在于改进，而终结性评价的目的在于评定。如果在过程中数据收集证据也是用于评定，而不是反馈，那么会使学生长期处于一种焦虑状态，不敢犯错。特别是对于一些具有高难度的任务而言，学习需要有一个过程，而改进恰恰需要给予学生犯错的空间，从而鼓励他们去完成挑战性任务。如果在过程中就要评定他们，往往会使学生趋向于完称较为简单的任务，这不利于他们长期的发展。事实上，不仅过程中的改进可以有容错机制，完成后的评定也可以有容错机制，因为现实世界中，再强的人也不能保证每一次都能

如今，小程序的功能越来越强大，也越来越受欢迎，它不仅能帮助企业和商家做推广，还能给他们带来很多好处。所以，很多企业都开始建立自己的小程序。但是对于如何建立自己的微信小程序，以及做一个微信小程序大概多少钱，很多人并不是很清楚。下面我们就来了解一下吧！选择开发方式微信小程序开发有三种方式，分别是自主开发、定制开发和模板开发。自主开发需要企业支付一笔费用给小程序的开发商，然后由他们根据需求去设计小程序，再开发出来。这种方式相对比较便宜，但周期长，需要专业技术人员做。定制开发是由专业的技术团队为企业量身定制出一个小程序，这样可以帮助企业更快更好地完成小程序的制作。这种方式周期短，一般只需三天即可完成，

大概念教学为什么更容易让人兴奋？   首先，大概念教学强调明确预期学习结果，从而让学习了明确的方向。    大脑有明确的目标时，会让人集中注意力搜索与目标相关的感官输入，并从记忆中寻找已有的信息，构筑新的信息。    其次，大概念教学强调挑战性引发人的好奇心。比如，复杂的真实性问题带有挑战性的问题的会被大脑先接收。同时，好奇心会激活大脑的多巴胺奖励系统技能，引起学习者的注意，也能促进学习者不断努力。    最后，大概念教学中的预测成功会带来成就感。如果人和动物能够体验到这种生物，这种活动的价值，那么大脑会付出更多努力来投入此类活动。为什么大概念不容易被遗忘？    首先大概念就学强调抽象，大概

教育目标分类学包含三个领域的划分：认知，情感，精神运动。学界对教育目标的认识经历了两次飞跃：从布鲁姆的认知领域分类学的一维目标，到安德森将认知目标的研究区分为认知类型和知识类型的二维目标，（把知识分类这个维度，又划分为四个方面，事实性知识，概念性知识，程序性知识和反省认知知识），实现了第一次飞跃。第二次飞跃是从安德森的二维目标分类学，过渡到艾利克森和兰宁提出的三维目标分类学，这是第二次飞跃。三维目标，也就是说，要用概念性的理解，将知识结构和过程结构联系起来，也就是kud（理解，知道和做）。但是不管是布卢姆，还是安德森的目标分类，不管是一维还是二维或是三维，都是提供了一个教育目标的框架而非模型。

吉林焦艳丰《大概念教学》p88－－902.围绕大概念本质问题和关键挑战的迭代性逻辑将整体切分为若干部分。期望通过部分与部分的叠加来达成目标并进行检测。迭代逻辑之所以能够产生迭代，这是要围绕不变螺旋上升。而不变的是大概念及其衍生的本质问题和关键挑战。也被称为核心任务，大概念是贯穿始终的主线，本质问题和关键挑战会反复出现，对大概念我们前面也有论述，这里重点论述本质问题和关键挑战。本质问题是与大概念相配套的，是指围绕大概念展开的值得被持续探讨的问题。大概念直指教师本质问题指向学生。课程从一定意义上来说也是一个单元，只不过是围绕上位的学科和跨学科大概念组成的集合。除了本质问题不变外，关键挑战也是不变的

AppleWatch是否有可以获取其大调用池生命周期的对象或功能？ 最佳答案 这是可能的，但只是从WatchOS4的发布开始。UIDevice仅适用于iOS设备，因此它与这个问题绝对无关。它的对应物是WatchOS中的WKInterfaceDevice。正确的解决方法是:OBJECTIVE-Cversionfloat*watchBatteryPercentage=[WKInterfaceDevicecurrentDevice].batteryLevel;但你必须先允许它:[WKInterfaceDevicecurrentDevice

话不多说，先上效果图这个功能实现思路:首先先拿到这一张整图(快捷，精确)然后获取整个导航栏高度(自定义导航栏,非自定义导航栏忽略这一步)获取三个点的做偏移量，把高度和偏移量给到一个定位到盒子，这个盒子里就放这个图片，然后给这个盒子再使用transform设置偏移量调整到一个合适的位置下面是代码步骤：viewclass="tip":style="[{top:nav_height+'px'}]">放置别的模块-->viewclass="care-box"v-if="dropToast">view:class="['care',]":style="[{left:dropOffset+'px'}]"@